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做一个有温度的语文老师

2019-12-18

作者:高二年级语文教师   康文艳



 
    看着调研考试的试卷,和同组的老师们交流着学生做题中出现的一些问题:现在的学生缺少生活的基础,对生活中出现的一些现象缺少感知能力;写作水平越来越差,全年级找不出几篇像样的作文来;而且书写也越来越乱,一个年级找不出几个写漂亮字的学生……老师们都不约而同地感慨到:“我们的语文教学到底怎么了?”
刚刚拜读了刘畅老师的一篇文章《做有温度的教师》,让我有茅塞顿开之感,掩卷沉思,有所顿悟。
    反思我们的语文教学,其实,语文就是生活。我们的语文课堂,不能让学生们感觉到他们每天面对的只是一行行枯燥无味的汉字,一套套密集罗列的试题,我们的课堂应是多一些诗意成长的引导,多一点人文关怀的设计,多一些欢声笑语……正如刘畅老师文中所提到的,让课堂教学回到语文的本真,追求“诗意、人文、高雅”的语文教育,这就需要我们做一个有温度的语文老师,营造有温度的课堂。



    首先,一个有温度的语文老师,应该是一个“杂家”,一定要博览群书,有渊博的知识。想让学生多读书,老师先做读书人。一名优秀的语文老师本身就是一部好教材,老师本身应该发自内心地喜欢思考,热爱阅读和写作,要不断提升自己的文学素养,引领学生从课堂的小天地走向人生的大世界,用自己的梦想去引燃学生攀登座座高峰。正如德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》里说的:“一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂”。有温度的语文老师要用自己渊博的知识去唤醒学生的心灵,让学生懂得道理,汲取力量,学会做人,用智慧去开启学生的智慧,用自己的人格魅力去感染学生的人格。


    做一个有温度的语文老师,不仅要读万卷书,更要行万里路。“水秀山清眉远长,归来闲倚小阁窗。春风不解江南雨,笑看雨巷寻客尝。”在每一个到过与未曾到过江南的人心中,都会有着一个江南梦,江南是雨的故乡,雨是江南的衣裳。漫步在青砖小路上,飘着蒙蒙细雨,撑着一把油纸伞,独自彷徨在长长的雨巷......唯有你亲临其境,才能与学生真正走进戴望舒的《雨巷》,在课堂上留下丁香般的芬芳......
“岱宗夫如何?齐鲁青未了。造化钟神秀,阴阳割昏晓。荡胸生曾云,决眦入归鸟。会当凌绝顶,一览众山小。”泰山是一部辞典,年轻时读它薄,年长时读它厚。“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,泰山让一代代文人墨客读了千万年而永远读之不完。唯有你亲自登临,才能带领学生去感知泰山的虚怀若谷,山浪峰涛,巍峨险峻,揽尽天下奇景!
 

 
    做一个有温度的语文老师,应该营造有诗意的课堂。“天生我材必有用,千金散尽还复来”一代诗仙豪放飘逸、满怀自信,“大江东去浪淘尽,千古风流人物”豪放旷达唯有东坡......
    带领学生走进唐诗宋词,犹如走进一座瑰丽的宝殿,我们击节诵读,一节节优美的诗词,一章章华美的赋文,品读经典,浸润心灵,传承中华文化;描山绘水,吟诗作赋,道尽沧海桑田。
 

 
    一个有温度的语文老师,要营造民主和谐的课堂氛围。“一代圣人杏坛讲学,半世经文传道授业”“呼朋引伴踏春去,戏水沐风咏歌归”,我喜欢孔子当年的杏坛弦歌讲学、侍坐各言其志,杏花飘香,春风骀荡,能够让学生在轻松和谐的氛围中,如沐春风,似饮甘露,充满活力与激情,感受到语文的魅力,感受到生命和生活的美好,在主动积极的思维和情感体验中,享受审美的乐趣,受到情感的熏陶,加深知识的理解,激发灵感,张扬个性,产生共鸣。


 
    做一个有温度的语文老师,要带着激情行走在课堂上。著名文学家夏丏尊说“教育没有情感,没有爱,就如同池塘没有水。没有水,就不成池塘。没有爱就没有教育。”一个有温度的语文老师应该是真性情之人,能够随着“诗仙”李白“仰天大笑出门去”,也能够与“诗圣”杜甫一起“凭轩涕泗流”,有道德操守、有理想信念,有仁爱担当,坚守语文的本真,坚守心灵的净土,用我们的激情去点燃学生的激情,在学生心中传播智慧、公正、自由,种下真善美、希望和爱的种子。


 
    三尺讲台,方寸之地,使命责任在肩,承载民族希望。教育是塑造灵魂的教育,培养有灵魂有信仰之人,立鸿鹄远志,抒家国情怀......我们怀揣梦想,肩负使命,带着温度,在教师职业的圣途上温暖前行!